國際學校設計案例分享
徠恩，專注運營設計
有日本思想家與教育家福澤諭吉說：先有人格之獨立，后有國家之獨立。
有曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業后，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。因為，他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意愿，在大學畢業后才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。
理查德·萊文還在他的演講集《大學的工作》（《The Work of the University》）中這樣提到，耶魯致力于領袖人物的培養。在萊文看來，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎。
有美國小說家David Foster Wallace（已故）曾在Kenyon大學的畢業典禮上發表演講，在演講中說到，教育的目的不是學會知識，而是習得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識（Self-awareness），不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。
有哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本-沙哈爾（TalBen-Shahar）教授認為，幸福取決于你有意識的思維方式，并總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式。
那么，什么才是真正的教育？
我們的理解：真正的教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。
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每個空間都會有一個動人的故事，每個故事都有一個與你靈魂產生共鳴的顫點，這就是設計的故事。
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通過設計展現不同功能需求，一人自由學習、二人成雙溝通、三人成組協同、四人成團合作。 通過不同功能設計以達到研究技能、社交和協作技能、溝通技能、自我管理技能等技能提升。
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簡化生活，簡化設計，貴精不貴多，對自己不想要的東西學會說“no”。 接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。
 
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